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小初衔接 同课异构
2018-06-21 10:41:31 作者: 浏览次数:0 文字大小:【】【】【
 

——南岸区小学六年级语文教师主题研讨活动简报

 

为进一步落实南岸区“二期课改”精神,加强小学与初中的衔接,促进小学六年级学生快速适应初中语文课堂学习心理、学习方式、思维习惯的转变,探讨小、初语文教学的自然衔接途径和方法,66日,南岸区小学六年级语文教师在天台岗小学南湖校区的小剧场开展了 “小初衔接同课异构”主题研讨活动。区教师进修学院小语教研员吴维山老师、天台岗小学夏永凤书记、南湖校区负责人张德琼、珊瑚中学胡娜副校长、天台岗小学课程中心李学伟主任等领导,以及全区小学6年级语文老师参加了本次研讨。

大会由天台岗小学南湖校区教导处赵文强主任主持。首先,他阐释了活动主题、研讨背景以及观课视角;接着,季顺梅老师和珊瑚中学王霞老师以小学人教版六年级第六单元“依依惜别”综合实践活动为“同课”内容,从不同的定位和视角展示“异构”课例。季顺梅老师执教的是应用文习作指导课《毕业赠言》,而王霞老师执教的是离别类美文指导课《依依惜别》。

一、实施课堂:各美其美

66日,季老师作为小学老师代表带领着6.5班的孩子们执教了《毕业赠言》。季老师的教学路径简明清晰:毕业季、写赠言,掌握学情——再写赠言,言之有物——完善赠言,言之有情——誊抄赠言、传达情谊。学生在老师的引导下不会写的会写了,能写的写得更好、更细、更真情了,学生有了明显的增长点。珊瑚中学的王霞老师作为初中老师代表带领着6.1班的孩子们执教了《依依惜别》。王老师的教学独树一帜,引导学生在品读中欣赏,在欣赏中濡染,在濡染中悟法,是一堂诗情画意的习作指导课。

二、直面反思:情真意切

课后,两位老师都做了反思总结。季老师认为整堂课的教学设计是基于学情出发的,合理取舍了教学内容。课堂教学体现了循序渐进、逐步提升的过程。初写赠言,把握学生学情;再写赠言,指导学生写出画面,言之有物;三写赠言,引导学生注重表达,运用修辞,言之有情。学生从课前到课后有明显进步和提升。教学过程还注重了调动学生情感,激发了表达内需,让学生有话想说,有话想写。她觉得在学生现场点评语言和临场指导程度方面还比较欠缺。王老师着重从她的教学目标上进行了阐释。她想从借助诗境、感受诗意、传递诗情的角度教会学生具有慧眼和慧心,在欣赏中受到濡染。她强调,学生的习作不是一两天的功夫,需要长期的濡染才行。

三、多元视角:共话生长

 听课老师踊跃发言,纷纷表达了观课感受。滨江小学的老师感叹:听了王老师的课,深刻认识到我们小学老师一定要在引导学生课外阅读上下功夫。学生读得多了,写起来自然有源头活水。长生小学的赵老师和怡丰实验小学的陈老师都觉得:中学老师的课比较宏观,注重感悟和深度解析。小学老师的课比较细致,环环相扣、一步一得。

珊瑚中学胡娜副校长认为,基于大语文观和学生核心素养的要求,两位老师都能各自展现出课堂的精彩,本次活动重在衔接探讨,希望小初语文老师在定位视角、定位标准上互相关照,为学生的语文能力发展提供支持,并表示期待下一次的衔接互动。

天台岗小学课程中心李学伟主任认为,两堂课殊途同归,分别选择了不同的教学内容输入,都达到了激发情感、提高表达能力的效果。

区小语教研员吴维山老师强调指出:“小初衔接同课异构”主题研讨活动非常有意义,处于不同学段的习作和写作,同课异构虽不能完全解析,但是可以提供很好的观察思考视角,互相看看站位定标,交流中发现衔接的路径和具体的方法。像这样的“小初衔接”课堂研讨活动一定要长期坚持开展,为老师的九年一贯制大语文观形成,学生的语文素养形成具有实际的推动价值!

 

 

 

  

 

供稿:天台岗小学(南湖)赵文强

责任编辑:邓正勇

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